幼兒教育者要在每天的活動(dòng)中滿足幼兒對(duì)積極情緒的體驗(yàn)，以提高教育工作的效率。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中得不到教師提供的積極情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)分心、坐立不安、調(diào)皮、扮鬼臉等情況。

  一天，小亮跑到王老師跟前說(shuō)：“老師，我要喝水！”老師撫摸了一下他的頭，說(shuō)：“去接水吧。”他高興地跑到飲水機(jī)前，接了一杯水走了。過(guò)了一會(huì)兒，他又回到老師面前說(shuō)：“老師，我還要喝水！”老師又摸了一下他的頭說(shuō)：“去接水吧。”可是不到一刻鐘，小亮又跑過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“老師，我又渴了。”然后主動(dòng)把頭往老師的懷里送。王老師恍然大悟，小亮不是要喝水，原來(lái)他是希望得到老師的愛撫呀。

  因此，當(dāng)教育者發(fā)現(xiàn)幼兒有上述舉動(dòng)時(shí)，切忌批評(píng)幼兒，而要激發(fā)他們的積極情緒，讓幼兒認(rèn)同自己的教育內(nèi)容和方法。在學(xué)校，教育者要以關(guān)懷、理解、接納、尊重、支持、平等交流、共同分享的態(tài)度與幼兒交往，使每個(gè)幼兒有一種被關(guān)愛、被接納的心理感受，讓每個(gè)幼兒都認(rèn)為“老師喜歡我”。比如，筆者在幼兒園觀察的時(shí)候，看到一名小朋友跑到老師跟前說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)打他了，然后大哭起來(lái)，這時(shí)老師抱起這個(gè)孩子，輕輕拍著安慰他，漸漸地，小朋友不哭了，情緒很快安定下來(lái)了，這比立即去批評(píng)打人的孩子還重要。

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